Didactics Unterrécht - wat ass dat?

Didactics (aus der griichescher "didaktikos." - "Léier") eng Agence vun pädagogesch Wëssen ass, datt d'Problemer vun Ausbildung an Erzéiung (Basis didactics Kategorie) zu Saarbrécken Studien. Didactics, Saarbrécken, Psychologie ofhängeg Disziplinnen, léinen all Konzept Staatsapparat d'aneren, Fuerschung Methoden, fundamental Prinzipien, etc. Och nach seng eege Spezifizitéiten Fundamenter vun speziell Ausbildung didactics, am Prozess vu Formatioun an Ausbildung vu Kanner mat Entwécklungsphase abnormalities anzeschätzen.

dat vun Konzepter

Ee vun de Schlëssel am didactics ass de Konzept vun Formatioun a seng Komponente - der Schwësterpartei an Unterrécht, wéi och d'Konzept vun der Educatioun. D'Haaptrei Critère fir dat (wéi et didactics Unterrécht definéiert) ass d'Verhältnis vun Zieler an heescht. Also, ass d'Équipe engem Zil- Uweisunge ass och e Mëttel vun dëser erreechen.

Am Tour, ëmfaasst de Formatiounen Komponente wéi Unterrécht an Unterrécht. Selwer ass eng systematesch Guide Enseignant Training Aktivitéite vun Studenten - der Definitioun vun der Envergure an Inhalt vun der Aktivitéit. Der Léier Prozess ass Verdauung Schüler Schoulsystem Inhalt. Dat ëmfaasst souwuel Enseignant Aktivitéiten (Coaching, Iwwerwaachung) an d'Aktivitéite vun de Studente selwer. Dës Léieren Prozess kann Plaz huelen souwuel a Form vun direkter Kontroll vun de Schoulmeeschter (an der Klass), an an der Form vun Self-Ausbildung.

Haaptgrond Aufgaben

An modern didactics decidéiert folgend Aufgaben ze léinen:

• humanization vun der Léieren Prozess,
• dat an individualization vun der Léieren Prozess,
• intersubject Verbindung tëscht dem studéiert Sujeten administrativ,
• Équipe vun kognitiv Aktivitéit Schüler
• der Entwécklung vun Intelligenz,
• d'Équipe vun moralesch an volitional Qualitéiten vun Perséinlechkeet.

Also, kann de Problem vun didactics Unterrécht an zwee Haaptgrënn Gruppe ginn erwaart. Op der engersäits, dës Aufgab-konzentréiert Beschreiwung an Erklärung vun der Formatioun an de Konditioune vun hirem Executiouns Prozess; wollt den Trainer - déi optimal Organisatioun vum Prozess, nei Formatiounen Systemer an Technologien ze entwéckelen.

D'Prinzipie vun didactics

Unterrécht, Unterrécht Prinzipien Zil den Inhalt, organisatoresch Formen a Methode vun Etude am Aklang mat der Zwecker a Mustere vun Aus- a Weiderbildung Prozess ze bestëmmen.

Der Basis vun dëse Prinzipien benotzt Iddien K. D. Ushinskogo, Ja. A. Komenskogo an anerer. An dësem Fall si mir schwätzen exklusiv iwwer Wëssenschaft-baséiert Iddien datt didactics Unterrécht wäerd. Zum Beispill, Ja. A. Komenskim war déi sougenannte Gëlle Regel didactics formuléiert, no deenen d'Léieren Prozess all Organer vun Schüler Gefiller bezéie sollen. Duerno, huet dës Iddi eent vun de Schlëssel ginn, op deenen d'didactics Unterrécht. Fundamental Prinzipien:

• wëssenschaftlech,
• Kraaft
• Accessibilitéit (Sozialariichtunge)
• Bewosstsinn an Aktivitéit,
• Relatioun tëscht Theorie a Praxis,
• systematesch an Haaptrei
• Kloerheet.

wëssenschaftlech Prinzip

Et soll bei Schüler 'wëssenschaftlech Kenntnisser vun der komplex entwéckelen. Prinzip ass an der Analyse vun Schoulmaterial, hir Basis Iddien ëmgesat, déi didactics allocates. Unterrécht, ass et eng Formatioun Material dass de wëssenschaftleche Critèren entsprécht, - de Gebräuch op etabléiert Fakten, d'Existenz vu konkrete Beispiller a kloer konzeptuellen Staatsapparat (wëssenschaftlech Begrëffer).

der Stäerkt vun dem Prinzip vun

Dëse Prinzip definéiert och didactics Unterrécht. Wat ass et? Op der engersäits, de Prinzip vun der Stäerkt wéinst den Ziler vun der Institutioun, wollt den Trainer - d'Gesetzer vun der Léieren Prozess selwer. Fir Ënnerstëtzung op der Qualifikatiounen Wëssen, Kompetenzen a Fähegkeeten (Zun) an all Kierzunge Etappe vum Training, wéi och hir praktesch Applikatioun ass néideg hir Notzong a länger Zeréckhale an Erënnerung ze vergréisseren.

De Prinzip vun der Accessibilitéit (Sozialariichtunge)

De Schwéierpunkt ass op real Méiglechkeeten vu Schüler sou wéi physesch a mental deene ze vermeiden. Pann mat dësem Prinzip an haalt de Prozess vun Léieren, als Regel, eng Reduktioun am Schüler Motivatioun. Och betraff Performance, déi zu Reaktiounsfäegkeet féiert. Um aneren extrem - exzessiv Vereinfachung vun der studéiert Material, wat och net Parteien zu effikass Léieren ass. Fir säin Deel, didactics wéi d' Agence vun Saarbrécken definéiert de Prinzip vun der Disponibilitéit als Wee aus der einfach op déi komplex, aus dem un dat onbekannt bekannt, aus dem besonnesch un déi allgemeng, etc.

Unterrécht Methoden, no der klassescher Theorie L. S. Vygotskogo, sollen op de Beräich vun "proximal Entwécklung" konzentréieren, d'Stäerkt a Fähegkeeten vun de Kanner entwéckelen. An anere Wierder soll, Ausbildung der Entwécklung vum Kand a Féierung gaangen. Desweideren, kann dëst Prinzip seng eege Onofhängegkeet a bestëmmte pädagogesch Approche hunn. Zum Beispill, proposéiert an e puer Systemer ab Material Léieren net enk ass, a mat den Haaptgrond, net méi mat den eenzelne Elementer, an hir Strukturen, etc.

Bewosstsinn an Aktivitéit Prinzip

D'Prinzipie vun didactics Unterrécht fir net nëmmen direkt op d'Léieren Prozess selwer, mä och iwwert d'Équipe vun engem passenden Schüler gelooss. Sou, implizéiert de Prinzip vun Bewosstsinn an Aktivitéit purposeful aktiv Perceptioun vun Studenten vun der Partikelphysik, souwéi hir stäerken, kreativ Recycling a praktesch Applikatioun. Et ass virun allem iwwert d'Aktivitéit op de Prozess vun Self-Wëssen Entdeckung amplaz op hir normal Stockage. Zu dësem Prinzip vun der Léieren Prozess Demande sinn oft benotzt verschidde Methode vun déi kognitiv Aktivitéit vun Schüler Spannend. Didactics, Saarbrécken, Psychologie muss gläich konzentréieren op déi perséinlech Ressourcen vun de Sujet vun studéieren, dorënner seng kreativ an vidrun Kënnen.

No der Konzept L. N. Zankova, entscheedend am Léierprozess Prozess ass, op déi een awer d'Interpretatioun vun de Schüler Wëssen iwwert d'Konzept Niveau, a wollt den Trainer - eng Versteesdemech vun der Wäert vun applizéiert Wëssen Datebank. Et ass noutwendeg eng besonnesch Technik vun Léieren dass, am Tour ze Meeschtesch, engem héije Niveau vun Bewosstsinn an Aktivitéit vun Schüler verlaangt.

De Prinzip vun der Kommunikatioun Theorie a Praxis

Verschiddene Philosopien Praxis huet Critère vun der Wourecht vum Wëssen an der Quell vun der kognitiv Aktivitéit vun der Thema laang ofgestëmmt. Op dësem Prinzip leien an didactics. Unterrécht, ass et eng Moossnam vun der Efficacitéit vun der Wëssen vun Schüler Qualifikatiounen. Der méi dat Wëssen ass an Praxis Ausdrock fonnt, déi méi intensiv offenbart Bewosstsinn vun de Studenten an de Léieren Prozess, der Groussregioun hir Interessen am Prozess.

De Prinzip vun systematesch an Konsequenz

Didactics Unterrécht - et virun allem op eng bestëmmte Regularitéit vun iwwerdroen Wëssen do ass. Ënner Basis wëssenschaftleche Dispositiounen, kann d'Thema just de Besëtzer vun der efficace, real Wëssen considéréiert ginn, wann et am Sënn vun enger kloer Bild vun der ronderëm vun der externen Welt an der Form vun engem System vun vernetzt Konzepter präsent ass.

Opstellung vun de System vun wëssenschaftleche Wëssen soll Plaz an engem bestëmmte Haaptrei huelen, ginn der Logik vun Schoulmaterial, souwéi kognitiv Fähegkeeten vun de Studenten. Vitesse Léieren Prozess ass däitlech näischt aner Emstänn verwandelt dësem Prinzip ze verfollegen.

De Prinzip vun Kloerheet

Ja. A. Komensky geschriwwen datt d'Léieren Prozess op der perséinlecher Observatioun vun Schüler an hir sensual Kloerheet baséiert ginn soll. An der selwechter Zäit wéi de didaktesch Saarbrécken Rubrik identifizéiren puer visualization Funktiounen variéieren jee no de Spezifizitéiten vu engem bestëmmte Etapp vun der Etude: d'Bild als Objet vun studéieren déngen kann, als Ënnerstëtzung fir d'sënnvoll Verbindungen tëscht den eenzelne Objet Eegeschafte (Diagrammer, Zeechnungen), etc.

Also, am Aklang mat den Niveau vun mythologesch denken vu Studenten de folgenden Zorte vun visualization (Course T. I. Ilinoy):

• natierlech Kloerheet (op Sujete vun objektiv Realitéit do);
• Experimentell Visibilitéit (am Experimenter an Experimenter realiséiert);
• Volume visualization (Gebrauch vun Modeller, Layouten, verschidden Aarten, etc.);
• pictorial Kloerheet (mat Hëllef vun Zeechnungen, Biller a Fotoen gemaach);
• Toun-pictorial Kloerheet (duerch Film an TV Stécker);
• symbolesch an grafeschen visualization (mat Formelen, Kaarten, Charts an Grafike);
• intern Visibilitéit (Kreatioun vun Ried Mustere).

Basis didaktesch Konzepter

de Versteesdemech Natur vun der Léieren Prozess ass d'Basis Punkt, déi didaktesch Direkter ass. Unterrécht ass dëst Verständnis virun allem aus der Perspektiv vun der dominant Léieren Ziler gesinn. Et ginn e puer grouss theoretesch Konzepter vun Léieren:

• Didaktescht encyclopedic (Ja. A. Komensky, J. Milton, IV Basedov.) Wéi d'dominant Zil vun wat Erfahrung vun de Schüler d'Wëssen Transfermaart zugonschte vun der maximal Léieren. Néideg, op der een awer intensiv pädagogesch Methoden vun den Enseignant gëtt, op déi aner - d'Präsenz vun en aktiven onofhängeg Aktivitéit vun de Schüler selwer.
• Didaktescht Argument déngen (I. Pestalozzi, A. Disterverg, Nemeyer A., Schmidt, A. B. Dobrovolsky): de Wäert vun Quantitéit vun Qualifikatiounen Wëssen ass zu der Entwécklung vun der Fähegkeeten an Interessen vun Schüler iwwerginn. Der Basis Dissertatioun gëtt al gesot vun Heraclitus: "Mnogoznanie vergiessen léieren net." Anere Wierder, ass et néideg éischt vun all de Schüler Ugrëffsbeméiungen Form richteg ze denken.
• Didaktescht pragmatism oder gären (J. Dewey, G. Georg Kerschensteiner.) - Formatioun als der Rekonstruktioun vun der Erfahrung 'Schüler. No dëser Approche, soll d'Meeschterleeschtung vum sozialen Erfahrung statt duerch d'Entwécklung vun all Zorte vu sozialen Aktivitéiten. D'Etude vun eenzelne Sujeten ass duerch praktesch regéiert um familiarizing de Schüler an de verschidden Aktivitéite fir ageholl. Schüler hunn also ganz fräi an der Wiel vun Sujeten. D'Haaptrei Risque vun dëser Approche - eng Violatioun vun der dialectical Relatioun vun praktesch a kognitiv Aktivitéit.
• Funktionell materialism (B. Fënsteren): als eng integral Verbindung mat den Aktivitéiten vu Wëssen. Theme soll op de Schlëssel Iddien vun der philosophescher Bedeitung (an der Geschicht vun der Evolutioun vun der Biologie, funktionell Ofhängegkeet vun Mathematik, etc. Klass probéieren) duerchbriechen. D'Haaptrei geschitt vum Konzept: iwwerdeems limitéieren Schoulmaterial nëmmen ronn Welt Virwaat Iddien vun der Prozess Wëssen vun Maîtrise kritt Charakter reduzéiert.
• Museksleit Approche (G. Sheyerl): Ofleenung vun historeschen a logesch Haaptrei am Léieren Prozess. Material ugefrote Focus ze bidden, i.e. Schwéierpunkt op verschidden gemeinsam Fakten. Anere Wierder, et ass eng Violatioun vum Prinzip vun der Systemer.
• Cybernetic Approche (EI Mashbits, S. I. Arhangelsky) déngt als Training Prozess Informatiounen Veraarbechtung an Transmissioun, déi d'Spezifizitéit didaktesch bestëmmt. Dëst erlaabt Iech Unterrécht der Theorie vun Informatiounen Systemer ze benotzen.
• D'Associatioun, Approche (J. Locke.): D'Grënnung vun Léieren ass perceptual Wëssen considéréiert. Eng separat Roll fir visuell Biller, fir esou mental Funktiounen vun Schüler matmaacht, als generalization. D'regéiert sinn wéi de primären Training Method benotzt. Et heescht huelen net Rechnung der Roll vun Kreativitéit an Self-Recherche Prozess vun Acquisitioun vu Wësse vun de Studenten.
• D'Konzept vun der moderate Équipe vun mental Aktivitéiten (P. Ja. Galperin, NF Talyzina). Educatioun muss goen duerch bestëmmte, vernetzt Etappen: eng virleefeg Referenz zu der Aktioun Prozess an d'Konditioune vun hirer Ausféierung, d'Équipe sech vun den Détachement Schrëtt mat senger entspriechend Operatiounen; de Prozess vun Schrëtt am zentrale Ried, vun Aktioun am Prozess vun Transformatioun Foireshalen mental Operatiounen grënnen. Dës Theorie ass besonnesch efficace wann den Training mam Objet vun Perceptioun fänkt (zB, Sportler, Chauffeuren, Museker). An anere Fäll, der Theorie vun Etapp Équipe vun mental Aktiounen kann limitéiert ginn.
• Management Approche (V. Yakunin): d'Léieren Prozess ass als d'Positioun an elementar Gestioun Schrëtt ze kontrolléieren. Dat ass d'Zil, Informatiounen Basis vun studéieren, Prévisiouns-, esou eng Entscheedung, déi Ausféierung vun dëser Decisioun, der Kommunikatioun Phase, iwwerwaacht a Evaluatioun, Korrektur.

Wéi uewen ernimmt, didactics - eng Sektioun vun Saarbrécken, Léieren Problemer Léieren. Am Tour, ass d'Basis Konzept vun Unterrécht eng Léieren Prozess wat vun dominant pädagogesch Objektiver geduecht, wéi och am Aklang mat engem bestëmmte System vu Relatiounen tëschent Enseignanten a Studenten.